学业评价模式是学院实现内涵发展、改革教学模式的关键环节；是提高人才培养质量，立德树人，培养社会主义建设者和接班人的有效抓手。单一的以终结评价为主要形式的评价模式不利于调动学生学习的主动性和积极性，忽视了学业评价的引导和激励作用，难以适应学生个性化成长和综合素质的提高。根据教育部《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）文件精神，加强学习过程管理，健全能力与知识考核并重的多元化学业考核评价体系，结合我院实际，落实“成效导向”理念，以学生学习的成效为中心评价教育成果，提升学业挑战度，严格对学生的学业考评，提高人才培养质量，特制定本指导意见。

一、学业评价改革的指导思想

学业评价改革是为了充分发挥学业评价的反馈、激励和改进作用，通过建立和实施综合的多元化评价体系，实现“以终结评价为主”向“以过程评价为主”转变。促使教师转变教育观念、加强过程管理、增强师生互动、探索分类指导的教学模式。激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提高学生创新能力等综合素养。构建有效多元的学生学业评价体系，力图为促进学生的发展和学院教学质量提升提供有效保障。

二、学业评价改革的原则

1．坚持教研室自主原则。各教研室按照学校的要求，根据自身的学科专业特点，依据本指导意见，按专业制定学业评价改革方案，且制定相应的学业评价监控、跟踪、保障等措施。学院把本单位实施方案报教务处备案后实施。学院每年对学业评价改革方案和监控保障措施等进行经验交流，不断完善实施办法。

2．坚持逐步实施原则。学院根据教研室所制定的学业评价改革方案，在四年内按照课程类型，分阶段逐步推进，第一年至少实施各20％的课程，第二年至少再实施各20％的课程，第三年至少再实施各30％的课程，原则上四年内完成所有课程的学业评价改革。

3．坚持系统改革的原则。学业评价改革是教学模式改革的一部分，是教学模式改革的起点，教研室需以学业评价改革为起点，努力推动教学模式改革。从满足社会需求和学生需求、实现人才培养目标的角度设计学业评价指标，建立与人才培养目标、课程目标、教学内容、教学方法等相适应的学业评价指标。

4．坚持持续优化的原则。学业评价改革是一项涉及面广、问题复杂的系统工程，需要在实践中摸索前进。在推进学业评价改革的过程中，学院和教研室要每年对学业评价改革的效果进行评估，召开研讨会，发现和解决学业评价改革过程中的问题，调整和优化学业评价实施方案。

三、学院建立学业评价指标体系的要求

按照学校的要求，各教研室应依据本指导意见，结合学科专业特点和课程类，建立学业评价指标体系。

各教研室在制定本专业学业评价改革方案的过程中，须依据表1确定每门课程终结评价和过程评价的比例。参考《伟德国际1946源于英国学业评价指标库》（附件1）确定每门课程过程评价的观测点和分值。专业必修课、通识必修课每个过程评价观测点的分值不可超过15分；专业选修课、通识选修课、创新创业与职业规划课程、实验课程每个过程评价观测点的分值不可超过20分。由多人承担的必修课须成立课程组，并制定统一的学业评价观测点，任课教师须按照统一的观测点对学生进行评价；选修课由任课教师在上课前将学业评价观测点、分值及评价标准交学院备案，以便检查实施情况。

表1：终结评价和过程评价权重表

（各专业可根据实际确定，仅供参考）

注：

1．课程类型的界定参照本专业2019版、2021版本科人才培养方案；

2．课程的学业评价指标体系由开课教研室负责制定，学院审核。

四、任课教师实施学业评价的要求

根据各专业学业评价改革方案，任课教师应在开课前制定所承担课程的学业评价实施方案，并提交开设课程学院备案，在制定学业评价实施方案的过程中需考虑学生不同的学习基础和学习能力。学生学业评价实施方案主要包括以下内容。

1．确定观测点的评价标准

任课教师在开课前，须制定出每个观测点分值及评价标准，并于开课前交学院备案。教师须将课程的学业评价观测点分值及其评价标准于开课前公布给学生，让学生知道如何努力学习才能完成课程的学业，在终结评价考试前需向学生公布过程评价的结果。教师在课程教学过程中，应融入对学生应用能力的培养，2个学分及以下的专业课程至少给出1个培养学生应用能力的典型教案，多于2个学分的专业课程至少给出2个培养学生应用能力的典型教案，以备学院检查。

2．撰写学业评价结果分析报告

教师须在课程结束后，对教学内容、教学方法、教学效果、学生差距、学生能力变化等情况进行分析，撰写学业评价分析报告。

五、学业评价改革工作的保障机制

1．制定和实施学业评价改革工作的培训计划

学业评价改革是一项新的工作，涉及到学业评价的理念、观测点设计、教学模式改革、课程设计等一系列问题，学院要加强教师培训，提高教师进行学业评价改革的能力。

2．建立学业评价改革评估体系

从学院层面建立学业评价改革的监控和评价体系。对教师进行学业评价改革的效果进行评估，促使教师不断提升学业评价效果和人才培养质量；对各教研室落实学业评价改革方案的情况进行监督和评估，促使学院有效执行学业评价改革方案。

3．探索学业评价改革奖惩制度

学院根据学校相关文件和实际情况，探索基于绩效评估和教学评价的奖惩机制，保障学院学业评价改革工作顺利推进。

附件：

1．伟德国际1946源于英国学业评价指标库

2．课程学业评价改革实施方案（参考模板）？

3．专业学业评价改革实施方案（参考模板）？

附件1

伟德国际1946源于英国学业评价指标库

学业评价指标是对学生学习效果进行评价的方式和观测点，本指标库归纳和提炼了教师在学业评价过程中常用的测评方式，结合教学模式和课程目标，供各教研室在确定课程学业评价观测点时进行参考。过程评价是在上课过程中对学生的知识和能力进行测评，常用观测点见下表。各教研室可以参照下表列出的观测点，结合本学院的情况，确定过程评价的观测点，学院根据课程的实际情况自主设计观测点。终结评价是在课程结束以后，对学生综合掌握课程知识和能力的情况进行测评，可按照现有的测评方式进行。

表1：学业评价指标库（过程性评价）